本学期，结合我校的课堂改革，我和班主任商量，把全班学生分成小组。当时真有点疑惑，一年级的孩子能分组吗？带着忐忑的心理，我把全班学生分成了九个组。一年级的学生好像总也找不准自己的位置，打扫卫生不知自己和谁一起，交作业时不经老师提醒不会上交……他们没有团结的概念，没有合作的精神，一个个活泼机灵，然而行动起来总觉得就像一粒粒沙子，无法聚拢。
组名之美
当我拖开课桌重排时，孩子们都很兴奋，他们也渴望着变化，渴望着和新的同学坐在一起。他们热情地配合着我，帮我拖动着桌子，按我的意思将课桌重新组合。不一会，教室里立刻出现了小小的九朵花，我给孩子按照一定的顺序排好了位次，让组员集体推选组长。孩子们都选出了自己心目中的组长，有的孩子还毛遂自荐。待尘埃落定，他们又给自己小组取了一个个让人惊叹的名字，有取自动画片中的英雄人物“卡修斯”、有自己向往的境界“团结队”……孩子们兴趣高涨，他们小脸泛着红光，有时陷入沉思，有时又展开讨论。这真的是课堂上少见的情景。每一个孩子都把自己当成小组的一员，都把所在的小组当成自己的家一样。我把他们的组名贴在墙上，告诉他们，哪一小组有进步、表现好，老师就送给他们一张“棒极了”的贴画，看哪一小组得到的贴画最多，这一小组将是我们班上的超级小组。
合作之美
分组之后，同学们找准了自己的位置。课桌下面干干净净，打扫卫生组长只需一声喊，小组的同学齐动手，教室内外顷刻间干净靓丽；做完作业后，把本整理整齐交到组长手上；课堂回答问题，每个小组的同学都争着抢着举起小手，一副不为组增光誓不罢休的样子……看着这一切，我心里乐滋滋的。简单的分组就让他们找到了合作的方式，这比我们老师说一千遍“同学们要合作、要团结”来得实在，来得效果显著。
帮助之美
转眼间，分组后的矛盾就出现了。一天，一个组长找到我：“老师，可不可以把某某某调出我们组？”我问他：“为什么？”“他总不认真学习，总不做作业，老拖我们组的后腿。”我心里一怔，看来，组长们已真正投入到小组的经营当中，致力于追求完美。追求完美本无过，然而因为组员暂时落后而想抛弃的想法也很危险。于是，我对他说：“你是一个优秀的组长，你的任务就是带领还不优秀的组员向优秀进发。你可以帮助他，你们小组都可以改变他，想想办法，让他变得和你一样优秀，那你们小组就是当之无愧的‘超级小组’了。”这个孩子很有主见，他又问我：“如果他不听我们的呢？”我微微一笑，“那老师帮你们想办法。”他仍有些疑惑，却听从了老师的说法，抱着试试看的心理，对那名学生开始改造。下课后，我发现，他真的在辅导那名学生，教他认字，教他读课文，特别认真，特别细心。
我很骄傲，为这名学生，也为那名接受帮助的学生。他们懂得了帮助，懂得了关心别人。
分组可能只是一种形式，但是这种形式只要利于学生成长，我们老师就要充分利用这种形式，并将这种形式注入深厚的内涵。通过形式，将思想、思维、行动方式贯穿其中，一条条地渗透，一次次地验证。“千教万教教人求真；千学万学学做真人”，在学生学习知识的同时，我们应该让他们成为社会所需要的一个人，一个善良的人、一个开朗的人、一个能为他人服务的人、一个能提升自我的人。这才是教育的意义！
（编辑 周波） |
